Pràctiques externes - Català / Castellà - Aula 8

Públic

Aquesta fase de tancament del treball amb la Seqüència Didàctica ha suposat una síntesi creativa dels coneixements i reflexions treballats al llarg de les sessions prèvies. Les dues sessions d’aquesta activitat final han estat dedicades a la recerca, anàlisi i recreació literària de llegendes de bruixes catalanes. El format ha estat col·laboratiu, per grups, i ha inclòs una exposició oral per desenvolupar les competències comunicatives i digitals dels alumnes.

Sessió 1: Recerca i anàlisi de llegendes de bruixes catalanes

He iniciat la sessió proposant una pluja d’idees sobre llegendes populars que els alumnes coneguessin prèviament. A partir d’aquí, cada grup ha escollit una llegenda vinculada al territori català (la bruixa de Llers, les bruixes d’Ardèvol, de Viladrau, del Pedraforca…). Amb l’ajuda de recursos digitals i bibliogràfics, han elaborat un breu informe escrit que inclou:

• Un resum de la llegenda
• L’anàlisi dels seus elements literaris i simbòlics (arquetips, escenaris, tòpics de la por o la transgressió femenina, vinculació amb la natura, etc.)

Aquesta activitat ha treballat de forma clara la competència d’aprendre a aprendre i la competència literària, tot promovent l’autonomia i l’esperit crític de l’alumnat. A més, des del punt de vista digital, ha estat una oportunitat per posar en pràctica eines de cerca d’informació i elaboració de documents compartits, d’acord amb el Marc de Referència de la Competència Digital Docent.

He fet un acompanyament proper, resolent dubtes conceptuals i orientant-los en l’anàlisi simbòlica. Aquesta postura d’acompanyament connecta amb el que defensa Ornellas (2021) quan parla de l’educador com a “agent que facilita processos de transformació personal i col·lectiva”. També he tingut en compte l’ètica professional pel que fa a la gestió del treball en grup, assegurant una distribució equitativa de tasques i fomentant l’escolta activa i el respecte entre companys, seguint els principis del Codi deontològic de la professió docent.

Sessió 2: Reescriptura i presentació oral de llegendes

A la segona sessió, els grups han treballat la reescriptura d’una llegenda escollida, adaptant-la a un context contemporani. Aquesta tasca ha potenciat la creativitat, la comprensió crítica dels relats orals i la capacitat d’actualitzar-ne els significats. Alguns grups han situat les bruixes en entorns urbans actuals, com a figures de resistència feminista; altres les han integrat dins problemàtiques socials actuals (canvi climàtic, pressió estètica, exclusió).

Un cop finalitzat el relat reescrit, els grups han fet una exposició oral del seu treball davant del grup-classe. Aquest moment ha estat especialment enriquidor, no només perquè han compartit les seves creacions, sinó perquè han après a escoltar i valorar les propostes dels altres, a millorar la seva expressió oral i a gestionar la parla pública. He valorat especialment l’ús de suports visuals digitals (infografies, presentacions) que han preparat de manera autònoma.

Des d’un punt de vista competencial, aquesta activitat ha treballat:

• La competència comunicativa oral i escrita
• La competència digital
• La competència literària i cultural
• La competència personal i social (treball cooperatiu, responsabilitat, gestió de conflictes i presa de decisions)

Des del punt de vista ètic, ha estat clau el foment d’un espai segur per expressar-se, escoltar i construir coneixement col·lectiu. Tal com recull el Codi deontològic de la professió docent, el docent ha de garantir el respecte per la diversitat, i això implica també reconèixer la veu i la creativitat de cada alumne dins del grup. Aquesta darrera activitat ha estat una cloenda perfecta per reafirmar el valor educatiu de la literatura com a espai d’expressió crítica, emocional i compromesa.

26 de febrer i 3 de març